viernes, 9 de octubre de 2015
Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/documentos/MASEE2011.pdf
Elementos para analizar la situación de la Atención temprana en Castilla-La Mancha
http://www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/2.pdf
domingo, 27 de septiembre de 2015
La inclusión educativa en la edad preescolar
Muchos programas
preescolares incluyen en sus clases a niños que tienen necesidades especiales.
La meta de la inclusión es ayudar a todos los niños a aprender lo mejor que
puedan.
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.
La educación es un derecho, no un privilegio.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.
Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as.
Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.
Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales. La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas.
Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar.
La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.
Más que el tipo de institución educativa a la que
asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la
forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida
de la institución
¿Qué hace un equipo de
inclusión?
Este equipo planifica maneras de adaptar el
currículo y el aula de modo que todos los niños puedan aprender de la forma más
independiente posible. Se espera que los integrantes de un equipo de inclusión
tengan mucha habilidad para comunicarse. Estas personas trabajan de maneras
flexibles y creativas para satisfacer las necesidades de todos los niños. Un
equipo de inclusión está integrado por personas de la escuela y ajenas a ella,
quienes colaboran para apoyar a niños que tienen necesidades especiales:
§ Maestros de educación regular, dan clases basadas en el currículo a todos los alumnos.
§ Maestros de educación especial, ayudan a los maestros de educación regular a planificar
maneras de adaptar el currículo para los niños con necesidades especiales.
§ Ayudantes de clases, colaboran con los maestros para ayudar a los niños a
alcanzar la mayor independencia posible en el aula.
§ Proveedores de servicios relacionados, podrían incluir a terapeutas del habla, terapeutas
ocupacionales o terapeutas físicos. Estos ayudan al personal de la clase a
decidir cómo trabajar con niños que tienen necesidades especiales. Ayudan
también a los niños a desarrollar las destrezas y habilidades necesarias para
funcionar bien en la clase.
§ Los padres y madres, aportan al equipo información importante sobre el
progreso y las necesidades de su hijo. También ayudan con actividades de
aprendizaje en casa.
§ El personal administrativo, ayuda con las actividades diarias de los programas
escolares. Aseguran también que el personal que trabaja en el aula dispone de
los recursos necesarios para trabajar exitosamente con todos los niños.
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Como ha sido referido con anterioridad, la Articulación
de la Educación Básica en el marco de la RIEB, constituye una decisión de
política educativa cuyo objetivo es ampliar la cobertura de los servicios y
brindar oportunidades de aprendizaje en condiciones de igualdad para los
alumnos y las alumnas, prestando especial atención a los grupos vulnerables
(alumnos y alumnas con discapacidad, aquéllos con capacidades y aptitudes
sobresalientes, los migrantes, los indígenas, los que viven en condición de
calle, las jóvenes embarazadas/madres, los jornaleros, los trabajadores, con
VIH/SIDA), así como aquellos alumnos y alumnas que en los contextos educativos
(escolar, áulico y socio-familiar), enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación en aspectos relativos al currículum. La Articulación de la
Educación Básica establece un trayecto formativo de 12 años que se organiza e
integra en el Plan de Estudios y los Programas correspondientes a los niveles
de preescolar, primaria y secundaria. Es en el Plan de Estudios 2011. Educación
Básica, donde se definen las competencias para la vida, el perfil de egreso,
los aprendizajes esperados así como los estándares curriculares para cada
periodo escolar que orientan la formación de ciudadanos cívicos, democráticos,
críticos, creativos y productivos.
Las cualidades educativas del Plan de Estudios 2011.
Educación Básica, se orientan hacia el incremento generalizado y sostenido de
la calidad educativa, que se evidencia en los alumnos y las alumnas en términos
de las competencias desarrolladas y demostrables en los resultados de pruebas
estandarizadas, nacionales e internacionales. Responde a un modelo educativo en
el cual se privilegia su aprendizaje y prioriza el desarrollo de competencias
útiles para sus vidas y para el futuro de la nación. La centralidad del Plan de
Estudios 2011. Educación Básica es el aprendizaje, el cual se impulsa a través
del desarrollo de proyectos y del trabajo colaborativo. Pone el énfasis en el
aprendizaje de los procesos, por encima de la memorización; es decir,
posibilita la formación de alumnos y alumnas capaces de aprender a aprender
para acceder al conocimiento y usarlo de manera creativa y eficiente. Otra
cualidad educativa de este Plan de Estudios lo constituye la utilización de la
planeación estratégica, como base de la gestión escolar así como la formación
continua de los colectivos docentes, en el marco del sistema de asesoría
académica a las escuelas. La máxima prioridad del Plan de Estudios 2011.
Educación Básica -aspiración de la política educativa durante el primer decenio
del siglo XXI es la necesidad de generar acciones para avanzar en la equidad
educativa, tanto en aspectos materiales, como cognoscitivos y relativos a la
prestación de los servicios, así como la equidad que constituye uno de los
componentes irrenunciables de la calidad educativa.
Esta prioridad de la política educativa se encuentra
estrechamente ligada a los principios de la Educación Inclusiva, porque implica
actuar en las dimensiones de equidad material, sociocultural y pedagógica,
asumidas al garantizar el derecho de los sujetos en edad escolar a acceder a la
educación básica, al tener la disposición de reconocer la pluralidad social,
cultural y lingüística, como un valor para educar desde este posicionamiento a
las generaciones futuras y, de igual manera, al contar con la capacidad de
generar procesos educativos centrados en el alumnado, reconociendo su
individualidad y estimulándola para alcanzar el más alto nivel de dominio de
los estándares curriculares y los aprendizajes esperados en los campos de
formación de la Educación Básica.
Educación
inclusiva en el sistema educativo
La
educación inclusiva tiene como propósito prestar una atención educativa que
favorezca el máximo desarrollo posible de todo el alumnado y la cohesión de todos
los miembros de la comunidad.
La
comunidad educativa está integrada por todas las personas relacionadas con el
centro: alumnos, profesores, familias, otros profesionales que trabajan en el
centro, administración educativa, administración local, instituciones y
organizaciones sociales.
Todos los
componentes de la comunidad educativa colaboran para ofrecer una educación de
calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado para
participar en un proceso de aprendizaje permanente. La inclusión educativa se
guía por los siguientes principios fundamentales:
·
La escuela debe educar en el respeto de los
Derechos Humanos y, para hacerlo, organizarse y funcionar de acuerdo con los
valores y principios democráticos.
·
Todos los miembros de la comunidad colaboran para
facilitar el crecimiento y desarrollo personal y profesional individual, a la
vez que el desarrollo y la cohesión entre los iguales y con los otros miembros
de la comunidad.
·
La diversidad de todas las personas que componen la
comunidad educativa se considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a
todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesión social.
·
Se busca la equidad y la excelencia para todos los
alumnos y se reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en el
que cada persona sea valorada por igual.
·
La atención educativa va dirigida a la mejora del
aprendizaje de todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las
características individuales.
·
La necesidad educativa se produce cuando la oferta
educativa no satisface las necesidades individuales. Consecuentemente, la
inclusión implica identificar y minimizar las dificultades de aprendizaje y la
participación y maximizar los recursos de atención educativa en ambos procesos.
Fuentes:
Modelo de Atención de los Servicios de Educación
Especial
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